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책소개

책요약(저자작성)

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잘 가르치기 위해서는 교육에 대한 올바른 이해를 바탕으로 ‘잘 가르치는 방법’에 대해 공부해야만 한다. 또한 ‘잘 가르친다’는 것은 지식을 전달하는 것 이상을 포함하고 있음을 이해할 필요가 있다. 교사 스스로가 교육에 관한 공부를 통해 ‘무엇을, 어떻게, 왜 가르쳐야 하는가?’와 같은 보다 근본적인 질문에 대한 답을 찾는 것이 선행되어야 한다.
즉, 지금보다 나은 교사가 되기 위해서는 자신의 제한된 경험이 아니라, 인류가 축적해 온 교육에 관한 연구에 관심을 갖고 공부할 필요가 있다. 가르치는 일은 학교, 군대, 기업, 사회 내 교육기관 등 매우 다양한 곳에서 실천되고 있다. 이 책은 가르치는 일에 종사하고 있거나 종사하게 될 다양한 독자가 교육의 본질을 이해하고 그것을 실천하는 데 도움을 주기 위해 발간되었다.
제Ⅰ부 ‘교육학의 이해’에서는 ‘교육의 본질(제1장)’ ‘교육의 역사적 이해(제2장)’ ‘교육의 철학적 이해(3장)’를 다루고 있다. 제Ⅱ부는 ‘교육의 심리학적 기초’로서 일반적인 교육학 책들이 ‘교육심리’를 1개 장(chapter)으로 다루는 것과 달리, 이 책에서는 교육의 심리학적 기초를 ‘교육심리학에 대한 이해(제4장)’ ‘학습자의 특성 이해(제5장)’ ‘학습이론과 학습동기(제6장)’로 3개 장에 걸쳐 다루고 있다. 제Ⅲ부는 ‘교육의 실천적 이해’로서 ‘교육과정(제7장)’ ‘교수－학습(제8장)’ ‘교수－학습 전략Ⅰ(제9장)’ ‘교수－학습 전략Ⅱ(제10장)’ ‘교육공학(제11장)’ ‘교육평가(제12장)’으로 구성되었다.
이 책이 훌륭한 교사가 되고자 하는 모든 사람에게 큰 도움이 되기를 간절히 바란다.

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책요약(저자작성)

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머리말

제Ⅰ부 교육학의 이해

제1장 ‣ 교육의 본질
제1절교육의 개념
1. 교육의 어원
2. 교육의 비유
3. 교육의 정의
4. 교육과 훈련
5. 교육의 기본요소
제2절교육의 목적
1. 가치에 따른 분류
2. 대상에 따른 분류
제3절교육의 형태와 교육학의 성격
1. 교육의 형태
2. 교육학의 성격

제2장 ‣ 교육의 역사적 이해
제1절교육사에 대한 이해
1. 교육사의 개념
2. 교육사 연구의 목적
제2절서양 교육의 역사
1. 서양의 전통적 교육
2. 서양의 근대교육
제3절한국 교육의 역사
1. 한국의 전통적 교육
2. 한국의 근대교육
3. 한국의 현대교육

제3장 ‣ 교육의 철학적 이해
제1절교육철학에 대한 이해
1. 교육철학의 개념
2. 교육철학의 영역
3. 교육철학과 교육과학의 비교
4. 교육철학의 기능
제2절20세기 전반 교육철학의 사조
1. 진보주의
2. 본질주의
3. 항존주의
4. 재건주의
제3절20세기 후반 교육철학의 사조
1. 실존주의 교육철학
2. 분석적 교육철학
3. 비판적 교육철학
4. 포스트모더니즘 교육철학
제4절대표적 교육철학자
1. 코메니우스
2. 루소
3. 페스탈로치
4. 헤르바르트
5. 프뢰벨
6. 듀이
7. 콜버그
8. 블룸
9. 브루너

제Ⅱ부 교육의 심리학적 기초

제4장 ‣ 교육심리학에 대한 이해
제1절교육심리학이란
1. 교육심리학의 정의
2. 교육심리학의 필요성
3. 교육심리학의 역할
제2절교육심리학의 연구영역 및 연구방법
1. 연구영역
2. 연구방법
제3절유능한 교사와 학생
1. 유능한 교사
2. 유능한 학생

제5장 ‣ 학습자의 특성 이해
제1절인지 발달
1. 피아제의 인지발달이론
2. 비고츠키의 사회문화적 관점
제2절사회성 및 도덕성 발달
1. 에릭슨의 심리사회적 발달
2. 콜버그의 도덕성 발달
제3절지능과 창의성
1. 지능
2. 창의성
제4절학습자의 다양성
1. 사회경제적 지위
2. 학습 양식과 인지 양식

제6장 ‣ 학습이론과 학습동기
제1절행동주의 학습이론
1. 고전적 조건화에 의한 학습이론
2. 조작적 조건화에 의한 학습
3. 사회학습이론
제2절인지주의 학습이론
1. 정보처리이론
2. 학습 전략
제3절구성주의 학습이론
1. 인지적 도제학습과 상보적 교수－학습
2. 협동학습
3. 발견학습 및 문제중심학습
4. 구성주의적 관점 교수자의 행동 특징
제4절학습 동기
1. 내재 동기와 외재 동기
2. 동기에 관한 이론
3. 동기와 목표
4. 동기와 귀인
5. 동기와 자기효능감
6. 동기와 욕구
7. 동기와 흥미, 정서

제Ⅲ부 교육의 실천적 이해

제7장 ‣ 교육과정
제1절교육과정에 대한 이해
1. 교육과정의 개념
2. 교육과정 학습의 목적
3. 교육과정 결정요소
제2절교육과정의 유형
1. 공식화 정도에 따른 교육과정
2. 교과를 중심으로 한 교육과정
3. 학습자를 중심으로 한 교육과정
제3절교육과정의 개발 모형
1. 타일러의 목표지향 모형
2. 타바의 단원 개발 모형
3. 워커의 숙의 모형
제4절교육과정의 구성
1. 교육목적 및 목표 설정
2. 교육내용의 선정과 조직
3. 교육과정의 운영
4. 교육과정의 평가

제8장 ‣ 교수－학습
제1절교수에 대한 이해
1. 교수의 정의
2. 교수의 본질적 의미
3. 교수의 하위 영역
제2절교수 이론
1. 학습영역
2. 학습과제의 위계
3. 교수설계
제3절좋은 수업을 위한 원칙들
1. 좋은 수업의 요건
2. 교수－학습 과정에 따른 수업 원리
3. 바람직한 교수방법

제9장 ‣ 교수－학습 전략 Ⅰ
제1절강의 중심의 설명식 수업
1. 개념 및 특징
2. 장점과 단점
3. 고려요소
4. 실행요소
제2절토의·토론식 수업
1. 개념 및 특성
2. 토의·토론식 수업의 장점 및 단점
3. 토의·토론식 수업의 유형
4. 토의·토론식 수업의 실행
제3절발견학습과 탐구식 수업
1. 발견학습과 탐구식 수업의 개념 및 특성
2. 탐구학습의 장점 및 단점
3. 발견 및 탐구식 수업의 교수－학습이론
4. 발견 및 탐구식 수업의 실행
제4절협동학습을 활용한 수업
1. 협동학습의 개념 및 특성
2. 협동학습의 장점 및 단점
3. 협동학습의 원리
4. 협동학습 수업의 모형
5. 협동학습 수업의 실행

제10장 ‣ 교수－학습 전략 Ⅱ
제1절자기주도학습
1. 자기주도학습의 개념
2. 자기주도학습에서 교수자의 역할
3. 자기주도학습 수업모형
4. 자기주도학습 준비도 평가
제2절문제중심학습
1. 문제중심학습의 개념
2. 문제중심학습의 등장 배경
3. 문제중심학습의 효과
4. 문제중심학습 절차
5. 문제중심학습 적용 시 고려사항
제3절동료교수법
1. 동료교수법 개념 및 효과
2. 동료교수법의 유형
3. 동료교수법 적용 시 고려사항
제4절거꾸로학습
1. 거꾸로학습의 개념
2. 거꾸로학습의 특징
3. 거꾸로학습의 유형
4. 거꾸로학습 적용 시 고려사항

제11장 ‣ 교육공학
제1절교육공학에 대한 이해
1. 교육공학의 개념
2. 교육공학의 연구영역
제2절교수매체 이론과 활용
1. 교수매체의 개념
2. 교수매체의 발달
3. 교수매체의 종류와 활용
4. 교수매체 선택 이론
제3절교수체계 설계 이론과 활용
1. ADDIE 모형
2. 딕과 케리의 체제적 교수설계 모형
3. 메릴의 구성요소제시이론

제12장 ‣ 교육평가
제1절교육평가에 대한 이해
1. 교육평가의 개념
2. 교육평가의 목적과 기능
제2절교육평가의 유형
1. 참조기준에 따른 유형
2. 교수－학습 진행에 따른 유형
3. 수행평가
제3절교육평가의 실제
1. 교육평가 모형
2. 검사이론
3. 평가문항의 제작
4. 평가도구의 조건

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